Развитие финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе

Описание

Пример магистерской диссертации по педагогике, включающий введение, 2 главы, заключение и библиографический список. Библиографический список включает 90 источников (нормативные правовые акты, периодические издания, электронные ресурсы). Общий объем работы 117 страниц.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ

1.1 Сущность и структура понятия «финансовая грамотность бакалавров педагогического образования»

1.2 Особенности развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе

1.3 Педагогические условия развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ

2.1 Критерии, показатели и уровни развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования

2.2 Реализация педагогических условий эффективного развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по развитию финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Выдержка из работы:

Актуальность темы исследования обусловлена тем обстоятельством, что в современных рыночных условиях развития экономики, появления новых финансовых инструментов, большое значение приобретают вопросы развития финансовой грамотности обучающихся, их адаптация к происходящим социально-экономическим изменениям. Особенности формирования и функционирования финансового рынка в России приводят к необходимости разработки современных подходов и методик развития финансовой грамотности обучающихся, в том числе, бакалавров педагогического образования.

В настоящее время на государственном уровне принимаются различные программные документы, документы стратегического характера, предусматривающие необходимость проведения мероприятий, направленных на формирование у населения высокого уровня финансовой грамотности (в частности, можно отметить такой документ, как «Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 гг.»). Высшие учебные заведения играют огромную роль в системе современного финансового образования, реализуя программы подготовки будущих педагогов и осуществляя планомерную деятельность по развитию у обучающихся высокого уровня финансовых знаний и умений, закладывая фундамент для финансовой грамотности.

Необходимо обеспечить новое качество образования, которое соответствует современным потребностям рыночной экономики и предполагает не только необходимость подготовки бакалавров в рамках определенных государственных образовательных программ и стандартов, но и развития необходимого уровня финансовой грамотности, позволяющего гражданам принимать активное участие во всех сферах финансовых отношений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования существующих теоретических подходов к определению «финансовая грамотность» сформулировано следующее определение понятия «финансовая грамотность бакалавров педагогического образования в вузе» — это способность будущих педагогов, предполагающая сочетание сформированных личностных установок, знаний, умений и навыков, которые позволяют эффективно управлять имеющимися финансовыми ресурсами для достижения поставленных целей, принимать обоснованные финансовые решения.

Структура понятия «финансовая грамотность бакалавров педагогического образования» представляет собой совокупность следующих компонентов: мотивационный, когнитивный, деятельностный.

Мотивационный компонент включает в себя:

• интерес к изучению финансовой грамотности;
• желание использовать финансовые инструменты в образовательной деятельности;
• потребность в применении финансовых инструментов.

Когнитивный компонент финансовой грамотности способствует развитию и усвоению у обучающихся необходимых знаний в области финансовой грамотности:

— общие экономические знания;

— знания в области финансового планирования;

— знание существующих финансовых инструментов;

— знания в области финансовой безопасности.

Деятельностный компонент финансовой грамотности бакалавров педагогического образования включает в себя:

— умения, связанные с осуществлением управления личными финансами;

— умение ориентироваться в существующих финансовых инструментах, банковских услугах;

— умение определения рискованных финансовых схем, в том числе, в сети Интернет;

— умение прогнозирования непредвиденных расходов и др.

Выделены следующие основные особенности развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе:

1. Программы высшего образования отличаются большей нацеленностью на развитие навыков практической деятельности по сравнению с программами общего образования, большей сложностью рассматриваемых финансовых отношений и инструментов. Имеются существенные различия в учебных планах экономического профиля и учебных планах неэкономического профиля;
2. При формировании образовательного курса, направленного на развитие финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе необходимо учитывать особенности жизнедеятельности студентов на разных курсах. На первых курсах необходимо прививать основы формирования и анализа личного бюджета. На старших курсах представляется возможным затрагивать более сложные вопросы финансовой грамотности, связанные с вложением денежных средств, их инвестированием;
3. В процессе развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе применяются определенные технологии повышения финансовой грамотности, развития у обучающихся базовых компетенций в области финансовой грамотности. Большое значение при осуществлении развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе имеет привитие студентам навыков самостоятельной работы;
4. Большое значение имеет проведение систематической аттестации студентов, которая будет способствовать проведению планомерного контроля самостоятельной деятельности студентов и принятия мер, направленных на устранение проблем в данной деятельности, в случае, если такие проблемы будут выявлены.

Определены педагогические условия развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе:

1. Организация целенаправленной работы по повышению интереса бакалавров педагогического образования в получении финансовых знаний, умений и навыков через активное участие во внеучебных мероприятиях;
2. Разработка и внедрение в курс бакалавров педагогического образования «Методика развития финансовой грамотности» отдельного блока «Финансовые инструменты»;
3. Разработка и внедрение структурно-содержательной модели развития финансовой грамотности у бакалавров педагогического образования.

Вторая глава включает в себя описание опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в ВУЗе. Опытно-экспериментальная работа проводилась поэтапно и включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы.

Экспериментальной базой исследования являлось Бюджетное учреждение высшего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный университет». В целях проведения эксперимента были сформированы две группы: экспериментальная и контрольная. В экспериментальную группу было включено 14 бакалавров педагогического образования, проходящих обучение в университете на 3-ем курсе. В контрольную группу были включены 22 человека, проходящие обучение на 4-м курсе и в отношении которых не внедрялись педагогические условия.

Для определения уровня сформированности финансовой грамотности у бакалавров педагогического образования были выделены критерии оценки и показатели уровней развития финансовой грамотности у бакалавров педагогического образования. Были взяты 3 критерия: эмоционально-ценностный; когнитивный; поведенческо-деятельностный.

Были применены следующие диагностические методики:

— Диагностическая методика 1. «Методика на определение мотивации профессионального обучения (В.Г. Каташев)»;

— Диагностическая методика 2. «Тест для студентов по выявлению уровня финансовой грамотности»;

— Диагностическая методика 3. «Разработка проекта учебного занятия по теме финансовой грамотности для школьников».

При применении методик определялась степень проявления показателей уровней развития финансовой грамотности у бакалавров педагогического образования. Всего было выделено три уровня развития финансовой грамотности у бакалавров педагогического образования: низкий, средний и высокий.

Полученные по результатам проведенной в рамках констатирующего эксперимента оценки уровней знания бакалаврами педагогического образования финансовой грамотности свидетельствуют о том, что у большой части бакалавров педагогического образования имеются недостаточно глубокие знания в области финансовой грамотности.

В рамках формирующего этапа эксперимента происходила реализация педагогических условий эффективного развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования.

При реализации такого педагогического условия развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе, как организация целенаправленной работы по повышению интереса бакалавров педагогического образования в получении финансовых знаний, умений и навыков через активное участие во внеучебных мероприятиях, в качестве формы работы применялись дискуссии, проектные мероприятия.  Большое внимание уделялось разработке проектов по финансовой грамотности. Проектная деятельность рассматривалась как наиболее значимая форма самостоятельной работы бакалавров педагогического образования.

При реализации такого педагогического условия развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе, как разработка и внедрение в курс бакалавров педагогического образования «Методика развития финансовой грамотности» отдельного блока «Финансовые инструменты» была поставлена следующая цель обучения: формирование комплекса знаний, умений и навыков применения современных финансовых инструментов, обеспечение соответствия финансового образования бакалавров педагогического образования современным тенденциям и практикам. Бакалавры педагогического образования должны знать о возможностях финансовых инструментов для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности. В блоке «Финансовые инструменты» собраны все современные виды финансовых инструментов, критерии и показатели их эффективности.

При реализации такого педагогического условия развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе, как разработка и внедрение структурно-содержательной модели развития  финансовой грамотности у бакалавров педагогического образования большое значение имело определение основных структурных компонентов модели. Целью модели является развитие финансовой грамотности у бакалавров педагогического образования.

Контрольный эксперимент проводился в соответствии с общей направленностью исследования – развитие финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе. С целью проверки эффективности педагогических условий, необходимых для развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования был проведен сравнительный анализ данных обследования контрольной и экспериментальной групп.

Сделан вывод о том, что по результатам применения 3-х диагностических методик выявлены существенные различия уровней развития финансовой грамотности у бакалавров педагогического образования из контрольной и экспериментальной групп. У экспериментальной группы в результате реализации педагогических условий эффективного развития финансовой грамотности бакалавров педагогического образования в вузе наблюдается значительно больший прогресс в развитии финансовой грамотности, чем у обучающихся в контрольной группе. После внедрения разработанного блока «Финансовые инструменты», входящего в курс бакалавров педагогического образования «Методика развития финансовой грамотности», показатели финансовой грамотности существенно выросли. Реализация разработанного блока «Финансовые инструменты», входящего в курс бакалавров педагогического образования «Методика развития финансовой грамотности» позволила обеспечить придание знаниям бакалавров педагогического образования большей практической направленности, скорректировать существующие знания о финансовой грамотности.