Описание
Пример выпускной квалификационной работы по педагогике, включающий введение, 2 главы, заключение и библиографический список. Библиографический список включает 50 источников (учебные пособия, периодические издания, электронные ресурсы). Общий объем работы 81 страницы (при необходимости можно увеличить).
Оригинальность работы от 50% по системе антиплагиат. В случае недостижения указанного процента оригинальности поднимем до нужного уровня бесплатно. Если требуется поднять оригинальность выше 50%, то за дополнительную плату поднимем до нужного значения (при поднятии оригинальности не используются нейросети и программы для поднятия оригинальности, только авторский текст). Также готовы переписать, перестроить готовую работу по требованиям заказчика за разумную стоимость (переформатировать под требования заказчика).
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Проблема развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте в психолого-педагогических исследованиях
1.2. Сюжетно-ролевая игра: понятие, структура, особенности развития в дошкольном возрасте
1.3. Психолого-педагогические условия организации сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Организация исследования
2.2. Формирующий этап исследования: реализация педагогических условий развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте
2.3. Итоги контрольного этапа исследования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Выдержка из работы:
Актуальность темы исследования обусловлена важностью сюжетно-ролевой игры для детей дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра способствует развитию коммуникативных умений и навыков детей, помогает детям понять особенности отдельных видов общественных отношений в игровой форме. С помощью игры происходит развитие познавательной сферы детей.
В основе содержания сюжетно-ролевой игры находятся различные общественные отношения, различные действия, связанные с взаимодействием между людьми. Посредством игры, дети дошкольного возраста примиряют на себя роль взрослого человека. Сюжетно-ролевая игра позволяет детям дошкольного возраста усвоить общественный опыт. С помощью сюжетно-ролевых игр развиваются дисциплинированность, ловкость, память, воображение, внимание детей. Сюжетно-ролевая игра способствует развитию психики ребенка, готовит ребенка к принятию на себя более сложных ролей.
Сюжетно-ролевая игра способствует формированию личностных качеств ребенка дошкольного возраста, его морально-волевых качеств. Эффективность организации сюжетно-ролевых игр находится в зависимости от уровня профессиональных компетенций, знаний и умений педагога.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современных психолого-педагогических исследованиях представлены различные подходы к определению значимости сюжетно-ролевой игры. Важность данного вида игры в педагогике обусловлена тем обстоятельством, что благодаря сюжетно-ролевой игре дошкольник может продемонстировать подвластность ему отдельных отношений, действий, объектов, приобретает внутреннюю свободу, что сопряжено с определенными усилиями. Содержание сюжетно-ролевой игры предполагает, что все происходящие в ней события осуществляются не по-настоящему, имеют вымышленный характер. При этом, такая игра обогащает жизненный опыт дошкольника, расширяет его кругозор, способствуют формированию более комфортной обстановки.
Конструирование процесса сюжетно-ролевой игры осуществляется самими дошкольниками, которые воспроизводят в таких играх свои представления об окружающей действительности, моделируют свои представления о социальном взаимодействии, отображают свои знания и эмоции. С возрастом у детей происходит усложнение содержания и сценариев по которым проходят сюжетно-ролевые игры.
В научной литературе представлено большое количество исследований, посвященных психолого-педагогическому осмыслению игры к условиям жизнедеятельности детей. Игровая деятельность является основным видов деятельности в дошкольном возрасте, обладает значительным познавательным потенциалом. Игровая деятельность играет большую роль в воспитательном процессе дошкольников, способствует их развитию.
Значительное внимание должно уделяться такой разновидности игры, как сюжетно-ролевая игра. Важность данного вида игры в педагогике обусловлена тем обстоятельством, что благодаря сюжетно-ролевой игре дошкольник может продемонстрировать подвластность ему отдельных отношений, действий, объектов, приобретает внутреннюю свободу, что сопряжено с определенными усилиями.
Сюжетно-ролевая игра предполагает отсутствие жестких правил игровой деятельности, отсутствие четких указаний взрослых в процессе такой игры, что раскрепощает ребенка, позволяет ему проявить творчество и свободу действий. При этом, содержание сюжетно-ролевой игры в значительной степени определяется той социальной общностью, частью которой является ребенок. Данная социальная общность (детская группа) обуславливает сложившиеся традиции сюжетно-ролевой игры, на основе существующих традиций осуществляется отбор игр.
В процессе игровой деятельности дошкольник осознает содержание взаимодействия. При этом, в процессе игровой деятельности находят отражение лишь внешние проявления поведения. В игровой деятельности могут находить отражение различные аспекты взаимодействия людей, составляющих окружение ребенка.
Выделяется несколько уровней развития ролевых отношений дошкольников в рамках сюжетно-ролевой игры:
— Первый уровень. На первом уровне развития ролевых отношений дошкольников в рамках сюжетно-ролевой игры принимаемые детьми игровые роли пока не получают названий. В игре может отсутствовать ролевое распределение участников.
— Второй уровень. На втором уровне развития ролевых отношений дошкольников в рамках сюжетно-ролевой игры происходит распределение игровых функций между детьми. При распределении игровых детей, дети начинают выполнять определенные, связанные с выбранной ролью действия. На втором уровне развития ролевых отношений дошкольников отсутствует ролевая речь детей.
— Третий уровень. На третьем уровне развития ролевых отношений дошкольников в рамках сюжетно-ролевой игры получают обозначение специальные действия, которые характеризуют существующее взаимодействие между различными участниками игры. На третьем уровне развития ролевых отношений дошкольников в рамках сюжетно-ролевой игры происходит формирование ролевой речи, которая характерна для конкретной ролевой ситуации и обращена к другим участникам игры.
— Четвертый уровень. На четвертом уровне развития ролевых отношений дошкольников в рамках сюжетно-ролевой игры дети осуществляют действия, связанные с выполнением игровых ролей. При этом реализация ролевых функций участников игры находится в тесной взаимосвязи. На четвертом уровне речь игроков имеет ярко выраженный ролевой характер.
В научной литературе выделяются различные виды игры, в частности, ролевая игра и различные виды сюжетной игры: игра-фантазирование и режиссерская игра. В зависимости от количества участников сюжетно-ролевой игры выделяются групповые, парные и одиночные игры.
В научной литературе предусматриваются определенные требования к организации сюжетно-ролевой игры:
- Совместное участие воспитателя в игре с детьми дошкольного возраста. При осуществлении взаимодействия воспитателя с детьми при проведении сюжетно-ролевой игры должны выстраиваться партнерские отношения;
- Воспитатель должен выстраивать игровую деятельность с детьми таким образом, чтобы они могли достаточно быстро уяснить, какие действия в рамках игровой роли они должны выполнять, определить способы структурирования сюжета, овладеть необходимыми игровыми умениями. Дети должны постепенно осваивать правила, игровые действия;
- В процессе проведения сюжетно-ролевой игры важно сориентировать детей на выполнение тех или иных игровых действий, а также стремиться к развитию навыков детей, связанных с объяснением конкретных игровых действий иным участникам игры;
- Процесс организации сюжетно-ролевой игры должен носит двучастный характер. При этом, такой характер должен быть свойственен всем возрастным этапам, включая этапы формирования условий для игры детей.
Сюжетно-ролевую игру необходимо понимать как развернутую, наиболее совершенную форму игровой деятельности дошкольников, которая способствует полноценному развитию.
Эффективная организация сюжетно-ролевых игр возможна при соблюдении нескольких психолого-педагогических условий. Организация процесса развития сюжетно-ролевой игры будет более эффективной, если использовать основные принципы программы «Про детей».
Разработана модель повышения эффективности организации сюжетно-ролевых игр, которая включает в себя ряд структурных компонентов: цель; задачи; содержание; формы; методы; средства; результат. Целью модели является повышение эффективности организации сюжетно-ролевых игр детей.
В научной литературе выделяется ряд структурных элементов сюжетно-ролевой игры, к числу которых относятся: создание воображаемой ситуации; замысел; сюжет; содержание; определенные игровые действия; роль; правила поведения, которые определены ролью, определенной в игре.
Указанные структурные элементы могут быть рассмотрены в качестве показателей и критериев, которые отображают уровень сформированности игровых умений дошкольников.
Свежие комментарии