Описание
Пример дипломной работы по педагогике, включающий введение, 2 главы, заключение и список использованных источников. Список использованных источников включает 44 источника (нормативные правовые акты, периодические издания, электронные ресурсы). Общий объем работы 58 страниц.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования функциональной грамотности обучающихся в начальной школе
1.1. Понятие, сущность и характеристика процесса формирования функциональной грамотности обучающихся
1.2. Классификация приемов формирования функциональной грамотности обучающихся
1.3. Особенности формирования функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования функциональной грамотности обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности
2.1. Организация исследования по выявлению уровня функциональной грамотности обучающихся начальной школы
2.2. Применение приемов формирования функциональной грамотности обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию функциональной грамотности обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности
Заключение
Список использованных источников
Выдержка из работы:
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что вопросы формирования функциональной грамотности получают все большую значимость на современном этапе развития общества. Формирование сознания и мировоззрения функционально грамотного человека – ключевая задача развития гармоничной личности обучающегося, которая получает закрепление в Федеральном государственном образовательном стандарте (далее – ФГОС).
Формирование функциональной грамотности способствует развитию умений и знаний работы с информацией. Информационное общество предполагает успешное развитие уже в начальной школе функционально грамотных школьников, готовых к дальнейшему обучению и применению полученных знаний в жизненных ситуациях. Формирование функциональной грамотности является необходимой составляющей подготовки обучающихся, выступает основой готовности к успешному взаимодействию обучающихся с окружающим миром. Традиционные методы и формы работы, содержащие в основе репродуктивный подход, становятся неактуальными. Поэтому необходимо использовать такие типы деятельности, которые позволят педагогам продуктивно организовать формирование функциональной грамотности на всех уроках.
Функциональная грамотность формируется не только в процессе изучения всех школьных дисциплин, но и во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность представляет собой часть основного образования, направленную на оказание помощи, как педагогу, так и обучающемуся, в процессе освоения нового вида учебной деятельности. Также внеурочная деятельность создает условия для расширения образовательного пространства и развития младших школьников. Значительную актуальность на современном этапе имеет определение приемов формирования функциональной грамотности во внеурочной деятельности в начальной школе.
Актуальность настоящего исследования обусловлена наличием объективного противоречия между: необходимостью повышения функциональной грамотности обучающихся начальной школы и недостаточной изученностью потенциала внеурочной деятельности, направленного на решение этой задачи.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведенного исследования существующих теоретических подходов к определению понятия, сущности и характеристики процесса формирования функциональной грамотности обучающихся сделан вывод о том, что функциональная грамотность обучающихся начальной школы может быть определена, как совокупность организационных, интеллектуальных и коммуникативных способностей, оценочных умений. Формирование функциональной грамотности направлено на развитие способности обучающихся начальной школы использовать универсальные способы деятельности для решения учебных и внеучебных проблем, то есть активно функционировать в окружающем мире.
Благодаря процессу формирования функциональной грамотности, обучающиеся начальной школы учатся взаимодействовать с окружающим миром, получают новые знания, учатся анализировать и интерпретировать полученную информацию, использовать ее для решения жизненных задач, что является признаками функциональной грамотности. В основе поисково-исследовательской деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся (умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, принимать решения).
В рамках проведенного исследования был проведен анализ приемов формирования функциональной грамотности обучающихся. В результате проведенного анализа были разграничены закрытые и открытые задачи. Наибольшую эффективность при формировании функциональной грамотности обучающихся начальной школы имеет решение открытых задач. Решение открытых задач позволяет развивать логическое мышление и творческие способности обучающихся. Открытые задачи являются более эффективным методом обучения, чем решение задач по заранее известному алгоритму. Помимо этого на практике применяются иные приемы, в частности приемы ТРИЗ-педагогики, которые делает образовательный процесс эффективным, формирует креативное мышление, функциональную грамотность.
Опытно-экспериментальное исследование по формированию функциональной грамотности обучающихся проводилось на базе МБОУ города Костромы Средняя общеобразовательная школа № 4.
В целях проведения эксперимента были сформированы две группы: экспериментальная и контрольная. В контрольную группу было включено 32 учащихся, проходящих обучение в 4-м классе, в отношении которых не применялись приемы формирования функциональной грамотности обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности. В экспериментальную группу было включено 30 учащихся, проходящих обучение в 3-м классе МБОУ города Костромы Средняя общеобразовательная школа № 4.
В рамках опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности комплекса приемов по формированию функциональной грамотности обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности были применены следующие диагностические методики:
— Тестовое задание, основанное на работе «Диагностика уровня сформированности навыков исследовательской работы у учащихся начальной школы» Т.А. Сидорчук, Н.И. Королевой;
— Тестовое задание по функциональной грамотности З.Б. Оразовой;
— Задача на грамотность чтения «Анчар» Ф.А. Вагановой.
Цель констатирующего этапа исследования состояла в выявлении уровня функциональной грамотности обучающихся начальной школы.
Задачи констатирующего этапа исследования:
— подобрать задания в соответствии с показателями уровня функциональной грамотности обучающихся начальной школы;
— выявить уровень функциональной грамотности обучающихся начальной школы;
— осуществить количественный и качественный анализ полученных результатов.
Констатирующий этап предполагал проверку уровня функциональной грамотности обучающихся начальной школы по 3 критериям и показателям:
— понимание информации. Умение обучающихся выявлять, какой информации не хватает, определять источники информации, осуществлять поиск нужной информации;
— скорость извлечения информации. Умение понимать и усваивать информацию;
— использование информации. Умение использовать полученную информацию.
Результаты констатирующего этапа исследования показали, что большинство учащихся экспериментальной и контрольной групп имеют низкий уровень функциональной грамотности.
Результаты констатирующего этапа эксперимента, проведенного на базе МБОУ города Костромы Средняя общеобразовательная школа № 4 в третьем и четвертом классах, наглядно показывают, что существует необходимость в разработке и применении комплекса приемов формирования функциональной грамотности обучающихся начальной школы, позволяющего обеспечить повышение функциональной грамотности обучающихся.
В связи с этим был разработан комплекс приемов формирования функциональной грамотности обучающихся начальной школы, что и является формирующим этапом повышения функциональной грамотности. На формирующем этапе принимают участие обучающиеся, входящие в экспериментальную группу.
Целью формирующего этапа повышения функциональной грамотности обучающихся является определение эффективности заранее отобранных приемов по повышению функциональной грамотности обучающихся начальной школы на уроках во внеурочной деятельности по форме и содержанию.
Задачи формирующего этапа эксперимента:
— разработать комплекс приемов по повышению функциональной грамотности обучающихся начальной школы на уроках во внеурочной деятельности;
— апробировать комплекс приемов по повышению функциональной грамотности обучающихся начальной школы на уроках во внеурочной деятельности.
Сформированный комплекс приемов формирования функциональной грамотности обучающихся начальной школы будет способствовать существенному повышению не только уровня функциональной грамотности обучающихся начальной школы, но и уровня общего развития, даст возможность сделать процесс обучения творческим и увлекательным. В процессе реализации формирующего этапа эксперимента, обучающиеся обрели умения понимать, усваивать и использовать полученную информацию.
Свежие комментарии